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商学院线上教学工作简报(第4期)
日期:2021-10-13 22:30:20  发布人:电子商务学院  浏览量:0

根据学校和学院线上教学工作安排,国际经济与贸易专业精心组织、提前安排,教研室教师提前熟悉授课平台、发布学习资料、检测授课平台运行是否顺畅,为顺利开展线上授课做足准备,在线上授课中做到了各显神通,各展风采。 

课程思政在行动——《国际贸易实务》课程的思政掠影

冯海英老师进行线下授课

疫情当前,冯海英老师在《国际贸易实务》课程讲授中以“疫情”为素材,以在线课程平台为依托,积极开展线上授课和线上互动。在授课过程中,开展主题讨论“疫情对国际贸易的发展有何影响”,学生发表意见以后,教师直播讲述疫情对我国外贸的影响和对世界贸易的影响,尤其是对世界物流的影响,把疫情与当前中国的外贸联系起来,激发了学生爱国热情和学习兴趣。

当讲到国际贸易术语和与其有关的国际贸易惯例时,课前发布导学任务,学生提前了解11 种不同贸易术语的内容,课中学生以小组进行汇报讨论,展示对 11 种贸易术语的理解; 课堂上教师重点讲授不同贸易术语的异同点以及采用各种贸易术语成交时的注意事项。教师授课过程中不忘培养学生的规则意识,合规准则;培养学生终身学习意识;培养学生的风险责任意识;培养学生一丝不苟、细致耐心的职业品格。

将思政教育融入课堂,既培养了学生的专业技能,又激发了学生的家国情怀和使命担当。

    董羽茜:深入挖掘教材内涵,引导学生独立思考 

董羽茜老师进行线上授课

    在线上教学中,青年教师董羽茜将每一次课都当作最重要的一节课,在每节课结束后都会对于课堂教学进行反思,以求不断打磨出更好的线上教学模式。从初始的生疏到现在的熟练,她从线上教学的实践过程之中得出了自己的感悟:线上教学的难点在于如何让将知识由浅入深地传递给学生,以及如何让学生参与到课堂当中来。在这个过程当中,她认为关键是教师要对于课本内涵进行挖掘,以及与学生建立周期性的互动。

课本内涵的挖掘是备课环节的重中之重,让学生汲取知识关键在于教师要将课本啃透,将复杂的理论用浅显易懂的例子引出,并且传授给学生学习的方法、思考的方法 ,“授之以鱼不如授之以渔”。大学课堂注重的是自主学习、合作学习、探究性学习,这都是以学生的参与为前提,没有学生的参与,就不可能有自主、探究、合作学习。学生参与课堂教学的进取性,参与的深度与广度,直接影响着课堂教学的效果。所以她在每周都会进行主题讨论活动,作为过程性考核的方式之一,引导学生积极参与,各抒己见,提升学生独立思考的能力,也有利于检验线上教学效果,以便不断调整改进。

 

 

蒋凤玲:课堂时间碎片化处理,提高学生学习专注度

 

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蒋凤玲老师进行线上授课

远程直播授课最大的难点在于教师隔着屏幕授课难以及时把握学生对知识点的理解情况,而长时间的面对屏幕,学生也容易出现精神不集中,甚至中途开小差的问题。为解决这个问题,蒋凤玲老师一方面按知识点将课堂时间进行碎片化处理,并在课堂学习过程中,利用学习通发布随堂练习,提高学生学习的专注度。随堂练习题目多以基础性、概念性内容为主,便于及时掌握学生对于该节课知识点的掌握程度,有利于教师根据测试结果对部分内容进行再次讲解。另一方面,她在利用直播课堂讲课的过程中,会针对一些难以理解的问题刻意“留白”,给学生回顾和理解的时间,并及时借助直播聊天区了解学生对知识点的掌握情况,对教学进度和方法进行适时调整。

 

候淑娟:线上课堂,教学设计是关键

 

相较于传统教学方式而言,线上教学难度有所增加,如何做好教学课堂教学的设计工作,是线上教学的重中之重。为了保障教学质量,候老师在《单证实务》课程的教学课堂设计中主要是通过分模块、分段式来实现。

 

候淑娟老师进行线下授课

在上课前的十分钟,她主要通过点名查考勤方式作为主要内容,了解学生的出勤率,并提醒会在课程中间不定时签到。在正式教学的10-15分钟是复习回顾时间,主要通过检查作业或者连麦提问的形式,了解学生对教学内容的掌握程度。随后课堂的40-65分钟,是新课的讲解时间,将会通过使用PPT、视频播放等多种形式,完成教学目标,同时,在教学中也会做一些随堂练习题,并针对练习情况予以点评,及时了解学生对课堂知识的掌握程度,从而调整教学进度。在课堂的最后10-15分钟,将会给学生留下课堂作业的,并在本节课下课时间以拍照签到、作业限时提交等形式,及时批改作业,掌握学情。

 

何雪婷:“线上教学‘三步曲’”

第一步——课前:兵马未动,粮草先行

网络教学的备课,首先需要转变教学观念、转变身份,从学生角度思考每个教学环节、每个教学任务,时刻考虑学生的接受情况;其次,在有限的时间内,做到重难点突出;最后,围绕重难点设计学生学习活动,课前让学生通过学习通上传的视频资源自学完成任务,在完成任务中思考,继而带着思考上课。

第二步——课中:打卡互动,缺一不可

每次采用打卡加点名结合的方式进行考勤,课中也会随机点名提问。线上教学,老师们对着电脑自说自话,常常容易忽略学生的听。因此,无论是备课还是上课期间,我们都要心中有学生。在备课时,不仅要设计学生的活动,还要根据课堂内容,设计与学生互动的环节。其次,课堂上展示学生的优秀作业,结合作业讲解课堂知识点,不失为一种吸引学生注意力、提高学生听课与作业积极性的良策。

课后:反馈跟踪,双管齐下

课程结束后,会在直播中了解学生的掌握情况和遇到的问题,获取学生学习反馈信息和学习心得,更好地优化课程内容设计,完善课程教学步骤环节。通过师生互动交流,了解学生当前的学习困惑和问题难点,今后在线教学上还需要在哪些方面做进一步改进,吸收学生们的反馈建议,进行课后反思。

何雪婷老师进行线下授课

陈利晓:理清线上授课思路,合理利用线上教学平台和教学资源

线上授课过程中,要克服学生容易注意力不集中,对理论讲授缺乏兴趣的难题,把控好课程结构、理清授课思路很重要,陈利晓老师把一节课内容拆分成20分钟左右的小模块,课前结合教学目标和教学设计,认真理清线上授课思路,关注线上授课学生的上课需求,根据学生兴趣在教学平台增加生活中案例的引入和讨论,激发学生学习兴趣。对课堂教学进行分段重复和总结,加深学生对知识的理解和掌握。同时,根据课程特点,在不同的教学平台、教学资源中进行灵活配置,多平台交互,课件、课本、电子资料、视频和慕课等教学资源灵活配置,学习通和腾讯会议直播授课,签到、问卷、投票、抢答、分组讨论等互动环节,在课前和直播授课过程中搭配使用,增加与学生的互动和联系,提高线上授课课堂气氛,实现教学目标。

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